Vit Olivér kis híján ókortörténész lett, ám végül úgy hozta az élet, hogy középiskolában kezdett tanítani. Mindig érdekelte az informatika, főként azért, hogy rátaláljon arra az útra, amelyen keresztül a legtöbb diák számára befogadhatóvá tehető a tananyag.

Miklósi László: „A vizsgatanításomon leütött a tábla!” 18 évesen még újságíró akart lenni, aztán a sors úgy hozta, hogy képesítés nélküli óvóbácsi lett. Innen már egyenes út vezetett a tanárképző főiskola magyar-történelem szakpárjára. Vizsgatanításán aztán elfelejtettek szólni neki, hogy a mozgatható táblát inkább ne mozgassa. Tanári pályája tehát úgy indult, hogy leütötte a tábla.

Az itt következő rövid tankönyvismertetést és -bírálatot azért készítettem, hogy segítsen eldönteni: válasszuk / választhatjuk-e a Magyar Katolikus Püspöki Konferencia által jóváhagyott „Szent Imre” gimnáziumi tankönyvsorozatot (eddig a 9–10–11-es kötetek jelentek meg), avagy maradjunk inkább a tankönyvkiadó régi-új köteteinél. Mindhárom részt megpróbálom áttekinteni, és egy-két magyar, illetve egyetemes történeti fejezetet alaposabban megvizsgálva értékelni – csak […]

Ízelítő: Nézze meg az összes közönségfotót!

A Merre van előre? Történelemtanításunk berögződései című konferenciánkon számos fénykép készült előadóinkról. Ízelítőként néhány fotó: Itt nézze meg valamennyi képet!

Részlet a cikkből: Az akadályozott gyermekeknél a téri tájékozódás zavarát az észlelési tevékenység eltérései okozzák: pl. síkban nem tudnak magukhoz igazítani, forgatják az előttük levő lapot, ennek megszüntetéséhez hosszas gyakorlásra van szükség. A téri tájékozódási zavar mellet az időben való tájékozódás zavarával is küzdenek ezek a gyerekek. Olvassa el az egész írást! Óravázlat Tevékenység Kapcsolódó […]

Részlet a cikkből: A kulcsfogalmak tanításának helyi tervezése Az általánosabb és elvontabb fogalmak kialakításának feladata időben túlnyúlik egy-egy téma megtanítását, de még az évfolyamokon is, és térben sem zárulhat le a tantárgyi határoknál. A feladat átlépi az iskolán belüli szokásos választóvonalakat, a tanéveknél hosszabb távú, és az egyes tantárgyaknál szélesebb körű tervezést, más nézőpontból nevelőtestületen […]

Volt egyszer egy tankönyvcsalád… A szegedi Mozaik Kiadó történelemkönyvei a kétezres évek közepén jelentek meg a tankönyvpiacon. Hatásuk olyan volt, mintha friss levegőt engedtünk volna be a tantermek ablakain: tele voltak izgalmas illusztrációkkal, szövegezésük megfelelt a tanulók életkori sajátosságainak, a tankönyvi és munkafüzeti feladatok pedig világosak és érdekesek voltak. Látszott, hogy gyakorló tanárok írták őket: […]

A[1] fogalmak és kulcsfogalmak használata a hagyományos, Bloom-taxonómia szerinti valamint az újabb, kompetencia-alapú követelményekben is szintezetten, életkoronként, témakörönként más-más szinten várható el. Tehát – akárcsak idegen nyelvek tanításakor – a diákoknak nem szükséges azonnal helyesen használni, fejből pontosan felidézni minden, a tanórán sorra kerülő fogalmat, kulcsfogalmat, ismeretelemet. A fogalmakat – ismeretelemként – felismerni kell tudniuk […]

Fogalmak fogságában, avagy hogyan tanítsuk az elvont, gyerekek számára sokszor érthetetlen történelmi szakkifejezéseket címmel jelentettünk meg pályázatot, amelyre a témával kapcsolatos „jó gyakorlatokat”, szakmai metodikai cikkeket vártunk a kollégáktól.

Deák Ágnes előadásának videója itt nézhető meg (1:26:45-től) Az előadás írásos anyaga itt olvasható. Merre van előre? Történelemtanításunk berögződései

Révész Tamás előadásának videója itt nézhető meg (2:03:50-től) Az előadáson bemutatott PPT itt látható. Merre van előre? Történelemtanításunk berögződései