Jó gyakorlat a „Gyermekek és diákok hangja” projektnaphoz. Várjuk olvasóink véleményét az írással kapcsolatban.

Véleményem szerint, hogy „Gyermekek és diákok hangja” projektnap egyik célja, hogy mi, tanárok és diákok, közösen gondolkodjunk arról, hogy diákjaink arról tanuljanak, olyan formában, ami számukra a leghasznosabb, a közös munkát érdekesebbé teszi. A foglalkozástervezet a középiskolás korosztályt célozza meg.  Fontosnak tartom, hogy történelem tantárgyból, megismerjük, feltérképezzük diákjaink igényeit. Miért pont a történelem tudományterületén fontos ezt megtenni:

• A gimnáziumi történelem tantárgy tananyaga emelt és középszinten nagyon sok, zsúfolt, tele számukra felesleges információval, amit érettségi után rögtön elfelejtenek.
• A tantárgy során használt didaktikai módszerek nem követik a modern oktatás során bevett trendeket. Tanári magyarázat és a frontális osztálymunka túlsúlya figyelhető meg, ami részben kizárja az árnyalt és holisztikus gondolkodás fejlesztését.
• A NAT történelem tankönyv sem igazodik a diákok életkori sajátosságaihoz: felülről lefelé egy vonalas kommunikációt valósít meg, kizárja az interaktivitást.
• Az érettségi kimeneti rendszer, alapjában véve húsz éve változatlan, bár kompetencia alapú, bizonyos elemei elavultak, miközben a kimeneti rendszernek más modernebb formái is léteznek.

Végső soron a gimnáziumi történelemoktatás kisebb-nagyobb mértékben változtatásra szorul, ez elkerülhetetlen. Ezért készítettem egy olyan keretet, foglalkozást, ahol csoportban beszélhetik meg, mit hogyan változtatnának meg. A foglalkozás segítségével felszínre kerülhetnek a diákok tantárggyal kapcsolatban megfogalmazott igényei. Ők belülről érzékelik, mi lenne a legoptimálisabb számukra. A foglalkozást olyan diákcsoportok számára ajánlom, akik már minimum 1 éve részt vesznek középiskolai történelemoktatáson, van képük, fogalmuk, megélésük, véleményük. Ez a 10-12. évfolyamot jelenti, a gimnáziumi, szakgimnáziumi, technikumi képzésben. A foglalkozás szabadon alakítható, igény szerint új, a feladatban nem szereplő szempontok is behozhatóak: Tanár szerepe; Ideális tankönyv, amiből szívesen tanulnál.

A feladat leírása:

A diákokkal való közös gondolkodást egy 90 perces (2 tanóra) csoportmunkában képzelem el. A diákok létszámtól függően 4-6 fős csoportban dolgoznak. A csoportok, egy rövid bevezető beszélgetés után, megkapják azt a résztémát, amivel foglalkozni fognak. Egy borítékban, segédletet kapnak a téma megbeszéléséhez. A segédlet kérdéseket, szempontokat tartalmaz, amely célzottan segíti a válaszadást, megkönnyítve az értelmezést. Természetesen, a diákok a felmerülő szempontok mellett, más ötleteket, megállapításokat is behozhatnak a résztémával kapcsolatban.

A feladat egyik célja, hogy röviden írják le az álláspontjukat, szempontjaikat, javaslataikat az adott témával kapcsolatban. A letisztázott megállapításokat, válaszokat, észrevételeket előre elkészített jegyzetbe írják bele.  A szövegnek, jegyzeteknek világosnak közérthetőnek kell lenniük, mert saját megállapításaikat a második órában ismertetniük kell az osztállyal.

A csoportok közös megbeszélésére, javaslataiknak tisztázására hosszabb időt kell szánni. (Kb. 35 perc) A tanár feladata ebben a részben, hogy a csoportokat járva, válaszoljon a felmerült kérdésekre, a segédlet értelmezésében esetleg segítsen megfogalmazni a javaslatokat. (Természetesen pártatlanul, befolyásmentesen!)

A második tanórában, (ha előbb végeznek, már az első tanórában is el lehet kezdeni.) a csoportok képviselői, röviden ismertetik, programjukat az osztály előtt. Lehetőség szerint az osztály csoporton kívüli tagjainak is nyújtsunk lehetőséget a véleményalkotásra. A tanár feladata, az előadás és a megbeszélés moderálása, majd a foglalkozás után egy rövid jegyzőkönyv elkészítése, a csoportok jegyzeteinek tisztázása, ahol résztémánként leírja a legfontosabb javaslatokat. (Digitálisan- szövegszerkesztő segítségével érdemes ezt megtenni!)  A 90 perces foglalkozás után összeáll az osztály, a diákok egységes javaslatcsomagja.

Baranyai Péter történelem- mozgókép-és médiaismeret szakos középiskolai tanár

A teljes anyag mellékletekkel