Ha kissé rámenősebb lennék, akkor az alábbiakban bemutatandó eszközt úgy próbálnám reklámozni, hogy ezzel gyerekjáték elsajátítani az anyagot, mindenki szívesen használja, egyszerű elkészíteni, bármely tanórán, bármikor bevethető, növeli a gyerekek önbizalmát, erősíti az összetartozást… (Fodor Hilda)

„Mindentudó”: Egy egyszerű eszköz (Fodor Hilda írása, pdf)

„Mindentudó”: Egy egyszerű eszköz – mellékletek (pdf)

Részlet a cikkből:

A fejlesztés tapasztalatai:

• Eleinte csak az általam készített eszközöket használtuk, majd miután a tanulók megismerték, megszerették, órán közösen is készítettünk, hogy mindenkinek legyen sajátja, illetve megtanulják a technikáját is. Vannak olyan tanítványaim, akik tudásuk rendszerezésére önállóan is készítenek Mindentudót. Őket kétféleképpen szoktam jutalmazni. Egy sikeres próbajáték után ötössel, hisz bebizonyították, hogy tudják az anyagot. A másik jutalom pedig az, hogy választhatnak egy másolatot az én készletemből. Ennek további haszna, hogy a régebbi anyag sem felejtődik el, hisz ha már megkapták, használják is.
• A Mindentudó szervesen illesztve a tanórába, változatosabbá teszi azt, a monoton tanulási folyamatot tevékenységgel teszi élvezhetőbbé.
• Lehet folyamatosan, óráról órára bővítve is készíteni, például évszámok, fogalmak, személyek esetében.
• Bevethetjük tanóra eleji gyors ismétlésként.
• Használhatjuk új anyag feldolgozására is differenciált munka keretében.
• Alkalmazható tanóra végi összefoglalásként.
• Ha az adott fejezethez többféle Mindentudó áll rendelkezésre, a témazáró előtt mindenki azt gyakorolhatja, amit kevésbé tud.
• Segítségével versenyt is lehet rendezni. Ilyenkor háromfős csoportot érdemes szervezni, a harmadik tanuló jegyzi a helyes válaszok számát.
• Ha átlátszó fóliával borítom be a kartont, meghosszabbíthatom élettartamát. A laminálás kevésbé jó megoldás, ugyanis az utólagos lyukasztás miatt a szélein összeforrasztott fólia nem lesz tökéletes.
• Ha lefóliázott alaplapot készítünk és fóliás tollal írunk rá, azt bármikor le tudjuk törölni. Persze kérdés, hogy ki az, aki önként kidobja, amit megalkotott. A tanárok biztosan nem. Ez tehát inkább csak elméleti lehetőség.
• Ha számítógéppel készítem, esztétikusabb lehet, de attól függetlenül is el lehet készíteni.
• Ha nincs lyukasztóm, használhatok koordinátákat is. Ez azonban megnehezíti a tanulók dolgát. A tanulási nehézséggel küzdők esetében ez a megoldás szóba sem jöhet.
• Sajnos topográfiára szerintem nem alkalmas, mert szembefordítás esetén az irányok megváltoznak.
• Javítja az osztály társas kapcsolatait, hisz csak akkor eredményes, ha a párok együttműködnek. Olyan tanulók esetében is jól használható, akik addig még soha nem tudtak együtt dolgozni.
• Alkalmas a tanulók önbizalmának növeléséhez is, hisz a gyengébb tanuló bátran lehet kérdező, mert nem neki kell döntenie, a ceruzahegy megmutatja, hogy a válaszolónak igaza van-e, neki csak meg kell erősíteni, amit lát.
• A használat során nincs konfliktushelyzet, hisz vitára csak az adhatna okot, hogy mikor ki kérdez, de azt meg az elején szabályozhatom.
• Használható nemcsak tanítási órán, hanem otthon is. Még a szülő-gyermek kapcsolatban is segíthet (lásd saját példámat), hisz mérgelődés, monoton ismételtetés helyett tevékenység közben zajlik az ellenőrzés.
• Akkor is előkapható, ha csak rövid idő (szünet, várakozás…) áll rendelkezésre.
• Alkalmas a tantestületen belüli módszertani ötletbörze, együttgondolkodás elindítására. Ugyanis miután kollégáimon is kipróbáltam a Mindentudót, többen adaptálták saját tárgyukhoz, illetve adtak nekem is ötleteket a továbbfejlesztéshez.
• A tanár-diák kapcsolat javításában is mindenképpen hasznos, hisz a tanulók látják, elismerik az én kézzelfogható plusz tevékenységemet.